理论研究

• 黄炎培大职教观视域下创新创业教师团队的内涵重构与能力模型构建——基于动态能力理论的探索

  张玮;

  基于黄炎培大职教观，结合动态能力理论，深入探讨创新创业教师团队的内涵重构与能力模型构建。通过剖析国家“双创”升级行动与职业教育发展对教师能力的新要求，指出当前理论研究的缺口，明确以黄炎培思想为指引的适切性。从理论溯源入手，阐述大职教观核心命题对创新创业教师能力的映射。重新界定创新创业教师团队的本质属性，构建基于社会化、科学化、平民化维度的动态能力模型，并明确各维度能力评价指标，分析动态能力构建的路径。同时，分析现实困境，提出实践路径，为高职院校教师团队转型提供理论支撑与实践参考。

  2025年04期 v.34;No.178 3-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1003K]
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• 数智赋能智慧教学生态系统发展：理论模型与实践路向

  刘欢;曾小安;曾燕萍;

  发展智慧教学是职业教育主动响应数字时代和教育强国建设的应有之义，也是契合教育高质量发展的内在逻辑。基于生态系统理论框架，数智赋能高校智慧生态系统需解决三个结构性问题：核心目标、模型构建和运行机制。其中，核心目标是智慧生态系统的价值引领，模型构建是其内生动力，运行机制是其运行机理。通过探索智慧教学生态系统实践路向，构建“有用、有景、有效”的“三有”生态课堂，促使课程教学质量和育人效果的双重提升。

  2025年04期 v.34;No.178 9-14+23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1140K]
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• “协同、归纳与重塑”：提升职业教育关键办学能力的三重逻辑

  张华;

  职业学校“关键办学能力”概念的形成呈现出从模糊到具体的过程。随着职业教育进入深层次改革发展新阶段，职业教育关键办学能力，在多个维度上都有新的内涵和要求：功能逻辑上，促进多元协同；教育逻辑上，强化经验归纳；治理逻辑上，推进主体重塑。然而现阶段职业教育办学仍面临总体贡献度不高、内涵特色不足、主体性激发不够等突出问题，制约着职业教育的高质量发展。站在新的起点上，破解职业教育办学困境，提升关键办学能力，要密切教育科技产业互动，建设高水平产教融合体系；完善技能知识转化机制，凸显职业教育类型特色和定位；实施质量管理系统工程，构建职业教育大治理格局。

  2025年04期 v.34;No.178 15-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1034K]
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政策前沿

• 政策工具视角下职业教育政策文本分析

  朱华玉;

  基于政策工具理论，对全国31个省份2025年政府工作报告中关于职业教育的表述进行文本分析。通过构建“政策工具—省份区域—政策目标”三维协同分析模型，采用文本挖掘与编码解析相结合的研究路径，对各省份职业教育政策体系进行量化统计和质性分析的结构化解析，针对研究发现的问题，提出了优化政策工具配置、均衡政策目标响应、因地制宜制定政策等建议，以期为各省份职业教育高质量发展提供参考。

  2025年04期 v.34;No.178 24-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 968K]
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院校治理

• 关于加强高等职业院校专项经费管理的研究

  沈燕;秦梦尧;

  随着高等职业院校资金支出规模的日益扩大，专项经费的管理问题日益突出。从理论和实践角度阐述高等职业院校专项经费管理的概念及特征，重点分析目前高等职业院校专项经费管理存在的预算管理不精细、财务制度不完善和监督机制不健全等问题，并有针对性地提出高等职业院校加强预算编制管理、增强预算执行力、强化财务控制和财务监督等专项经费管理的建议。

  2025年04期 v.34;No.178 30-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 989K]
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• “互联网+”背景下高职院校大型修缮工程成本控制优化路径研究

  宋桐庆;贾文;

  在当前社会经济环境中，高职院校修缮工程正面临资金短缺与维修养护必要投入之间的冲突。传统粗放型管理方式已难以适应精细化的成本管控要求。文章以全生命周期管理理论为指导，通过构建动态成本控制体系，设计跨部门协同治理框架，创新性应用低成本数字化工具，通过培养复合型师资队伍，整合校内资源开发定制化工具，搭建私有云平台，实现高职院校大型修缮工程的全生命周期管理，为高职院校大型修缮工程精细化管理提供理论支撑与实践范式，并为智慧校园建设注入新动能。

  2025年04期 v.34;No.178 37-40+47页 [查看摘要][在线阅读][下载 989K]
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• 高职院校建设本科职业学校的发轫径迹与发展路径

  张欣慧;王志;

  高职院校独立建设本科职业学校正在全国各地积极开展。国家对发展高职院校独立建设本科职业学校的政策越来越明朗，本科职业学校建设得到了稳步发展。但相关政策制度匮乏、微观框架不完善、社会偏见尚存等是本科职业学校建设过程面临的问题。在推动高等职业教育高质量发展的时代背景下，紧抓高职院校开展本科职业教育的有利契机，联合社会多方力量，凝聚多元主体办学合力，提升本科层次职业教育质量，为加快完善现代职业教育体系构筑坚实基础。

  2025年04期 v.34;No.178 41-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 992K]
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校企合作

• 现代产业学院学徒制专业课程开发研究

  糜凌飞;

  现代产业学院是应用型高校与现代产业共建共享的办学组织，是高等教育支撑经济高质量发展的必然要求。学徒制专业课程是现代产业学院人才培养的重要载体，旨在破解传统课程理论与实践脱节、人才培养与产业需求错位的结构性矛盾。本文依据“行动导向、能力本位、过程中心”的建设思路，详细分析课程系统化的开发路径，构建基于职业成长规律和工作过程系统化的课程开发框架。实践证明，以典型工作任务为载体、以职业能力发展为主线、以工作过程系统化为逻辑的课程开发模式，能够显著提升技术技能人才的培养质量。

  2025年04期 v.34;No.178 48-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1050K]
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• 基于SFIC模型的现代产业学院协同治理研究

  陈磊;

  现代产业学院是现代教育与经济、社会发展同频共振所催生的一种主体多元、利益诉求多样的“混合组织”。数字经济时代，现代产业学院面临着复杂的治理环境和多元的利益相关者；SFIC协同治理模型在现代产业学院的协同治理中展现出高度的适应性，为理解和优化现代产业学院的协同治理提供了系统的理论框架。文章基于SFIC协同治理模型，从初始条件、催化领导、制度设计和协同过程等四个维度系统分析了现代产业学院协同治理面临的现实困境，在此基础上提出了相应的策略，以期有效打破多元主体协同治理的困境，推动现代产业学院协同治理的改革创新。

  2025年04期 v.34;No.178 57-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1034K]
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• 中国特色学徒制视域下软技能培养的要素解析、现实困境及纾解路径

  谭起兵;

  软技能是多种内隐性知识和技能的综合集成，主要体现在行为标准和素质养成上。在我国产业数智化转型及大力推进中国特色学徒制的背景下，廓清中国特色学徒制基本结构与软技能核心要素逻辑关系具有重要意义。调研数据显示，育人体系不完善、育人平台缺失、教学方式滞后、教学资源匮乏、教学师资力量薄弱、教学评价单一是当前软技能培养面临的主要困境。研究指出，通过构建软技能综合育人体系、拓宽软技能培养路径、提升软技能培养效率、丰富软技能培养形态、强化软技能培养主体、优化软技能评价模式，能有效赋能技术技能人才高素质的养成。通过比较分析世界发达国家在实施学徒制过程中关于软技能的具体要求，对我国大力推进中国特色学徒制模式下开展软技能培养提供了借鉴。

  2025年04期 v.34;No.178 67-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1081K]
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人才培养

• 河北省中企高一体化人才培养共同体：内涵特征、现实困扰与推进路径

  彭贺明;

  中企高一体化人才培养共同体是中职学校、企业、高职院校联合开展“2年中职+2年企业+2年高职”的职业教育贯通人才培养过程中，在项目申报、招生宣传、学生培养等各环节团结协作，实现合作共赢的有机体，具有区域本地性、办学主体多元性、目标一致性和实施联合性的特征。然而，当前构建河北省中企高一体化人才培养共同体在办学主体参与、学生管理教育、课程教学和保障机制等方面存在现实困扰。推进河北省中企高一体化人才培养共同体建设，需要压实办学主体责任，推动三阶段贯通融合发展；更新管理培养理念，探索共同体协同育人范式；优化课程教学体系，构建共同体教学高效课堂；建立工作保障机制，激发共同体联合办学活力。

  2025年04期 v.34;No.178 75-82+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1011K]
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• 新质生产力背景下高职院校新工科教育改革的机遇与挑战

  黄兆军;

  新质生产力的快速发展对技能型人才提出了更高要求，也为高职院校新工科教育改革带来了新的机遇与挑战。首先从人才需求、专业设置、课程体系、教学模式和评价体系五个方面阐述了新质生产力对高职院校新工科教育的影响；接着从政策支持、产业需求、技术赋能和国际合作四个方面论述了新质生产力背景下高职院校新工科教育改革所面临的机遇；然后从师资力量不足、课程资源匮乏、实践平台短缺和评价体系滞后四个方面详细阐述了新质生产力背景下高职院校新工科教育改革的主要挑战；最后从师资队伍建设、课程体系优化、人才培养创新和评价体系完善四个方面对新质生产力发展背景下高职院校新工科教育改革提出了建议和对策。旨在为高职院校新工科教育改革提供一些参考和建议，以更好地服务新质生产力发展，推动经济社会高质量发展。

  2025年04期 v.34;No.178 83-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 981K]
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学生发展

• 沉默的真相：高职院校学生课堂沉默现象的教育学考察

  刘颖娜;

  沉默作为高职院校学生课堂体验的特殊表达方式，是高职院校广泛存在的真问题。研究采用现象学方法，对高职院校学生课堂沉默的生活体验进行分析，发现高职院校课堂场域中的沉默是学生的惯习，是他者注视下学生避免直接暴露的手段，是学生消极的自由选择。课堂沉默既是师生对话的隐形形态，又是师生认知视域断裂的结果。应对学生课堂沉默，高职院校应当建立新的课堂场域，重塑教育惯习；呼吁教育的理解精神，构建理解性的教育对话；唤醒学生的自由意识，重构责任认知。

  2025年04期 v.34;No.178 90-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 994K]
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