特约稿件

• 职业素养教育下高职实训教师角色定位及影响因素研究

  宋改敏;徐健;

  高职院校职业素养教育应然与实然之间的差距，对实训教师角色提出新的要求。高职实训教师是职业素养教育的课程设计者、教学实施者、榜样示范者、学习促进者和实践研究者。相关主体赋予高职实训教师的角色期望，教师教育促进高职实训教师的角色领悟，教育教学活动推进高职实训教师的角色实践，行动中反思推动高职实训教师的角色重构，以上四个影响因素为高职实训教师的角色生成提供多维度支持。

  2022年06期 v.31;No.162 3-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1012K]
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• 差异性与延续性：一体化长学制的两个关键维度

  王琪;吕建强;

  一体化长学制是构建现代职业教育体系的重要抓手。我国职业教育人才培养尚未实现真正衔接，体现在还没有处理好差异化和衔接性两个关键维度。要解决这一问题，除了理顺教育管理体制外，关键还是要从实践层面做好顶层设计促进培养目标的一体化，多方协同参与促进专业开发的一体化，健全课程开发机制促进课程设计的一体化，形成落到实地的一体化机制和举措。

  2022年06期 v.31;No.162 9-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1000K]
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发展战略与对策

• 作用与反作用：工业4.0与高职院校的专业设置

  陈春梅;王元洁;

  高职院校培养的毕业生直接对接企业需求，其专业设置相对普通高校更具针对性、专门性。伴随工业4.0时代的到来，产业变革进程加快，社会对劳动力的要求不断提高。一方面，工业4.0影响了高职院校的专业设置；另一方面，高职院校通过培养的人才促进动态调整专业设置进一步革新。基于此，我国高职院校应加强特色专业建设，深化校企合作，根据社会需要，满足工业4.0对人才的综合性要求。

  2022年06期 v.31;No.162 15-19+40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1020K]
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• 基于网络嵌入理论的高校服务区域发展路径研究——以威斯康星大学为例

  郭春荣;

  威斯康星大学从办学理念、服务机制、组织架构、运营管理、服务内容及评价反馈六个维度嵌入区域发展，成为全世界高校服务区域经济发展的典范。通过引入网络嵌入理论剖析威斯康星大学的成功经验，提出高校服务区域发展的具体路径，以新视角探索解决中国高校服务区域发展问题。

  2022年06期 v.31;No.162 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1068K]
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• 乡村振兴视角下农业类高职院校职业规划教育体系建构浅议

  刘晓明;孙雪梅;曲鹏;

  以培养“一懂两爱”乡村振兴人才为目标，构建农业类高职院校职业规划教育体系为主线，通过拓展职业规划教育活动载体，与乡村振兴战略下农村建设需求相结合，在职业规划教育中融入“三农”教育，培养乐于扎根农村、服务“三农”的高素质技术技能人才，为乡村振兴提供人才保障。

  2022年06期 v.31;No.162 25-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1001K]
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院校管理方略

• 高校二级学院党委发挥党建引领作用研究

  王雅静;谷旭;

  二级学院党委是高校党建工作的基础和主体，如何发挥党建引领作用，以高质量党建推动学院的发展是高校党建工作的重要课题。本文尝试研究新形势下学院党委党建引领作用存在的难点，结合调研，提出高校二级学院党委发挥党建引领作用的有效途径。

  2022年06期 v.31;No.162 31-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 991K]
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• 4R危机理论下高校应急管理的策略探析

  赵婕;

  高校应急管理的能力同高校安全稳定发展紧密关联，运用4R危机理论，从“缩减、预备、反应、恢复”四个方面对高校应急管理的策略进行探究分析，进一步完善高校应急管理的方法与机制，为促进高校安全稳定发展提供实践参考。

  2022年06期 v.31;No.162 36-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1009K]
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培养模式探索

• “双高”建设背景下专业群建设的思路与实践——以商丘职业技术学院为例

  孙参运;

  近年来，高职院校掀起了专业群建设的高潮，各个学校探索出适合自身发展的建设路径。商丘职业技术学院通过分析研究商丘市经济发展规划和产业布局，结合学校自身专业优势和技术特长确定了重点发展建设了农业技术、智能制造、商贸物流三个专业群，以“树立群的意识、推进群的建设、做好群的管理”为行动指南，以服务地方产业经济发展为己任，健全评价机制，强化内涵发展，提升办学水平，提高学校服务地方经济发展能力。

  2022年06期 v.31;No.162 41-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1103K]
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• 本科层次职业教育背景下学前教育专业人才培养模式探索——以广东省为例

  王丽梅;

  发展本科层次职业教育是打通技术技能人才培养通道的重要举措。党中央、国务院一系列政策措施的出台，使本科层次职业教育顶层设计逐步清晰。通过对广东省学前教育专业人才需求和培养现状进行调查，对比分析目前学前教育专业的专科职业教育和普通本科教育人才培养模式，从培养定位、培养目标、培养规格、课程设置和师资队伍五个方面探索构建本科层次职业教育学前教育专业人才培养模式。

  2022年06期 v.31;No.162 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1066K]
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• 职业本科教育的办学内涵及建设路径研究

  王炯;

  职业教育作为一种教育类型，应该有独立完整的教育体系，其中举办职业本科教育是完善现代职业教育体系的关键环节。职业本科教育具有职业教育特征，面向高端产业或产业高端培养高层次技术技能人才。目前职业本科教育还处于初级阶段，面临标准制度建设相对落后、软硬件条件建设欠缺等困境。各职业本科院校要充分利用产教融合、校企合作这个抓手，坚持高层次技术技能人才培养，建设高水平的“双师型”教师队伍，打造具有职业教育特色大学文化，办好本科层次职业教育。

  2022年06期 v.31;No.162 52-56+75页 [查看摘要][在线阅读][下载 957K]
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专业与课程改革

• 高职会计专业群“书证融通”课程改革实施路径

  张作玲;

  面对数量众多、技能各有侧重的X证书，高职院校在人才培养方案总学时既定的情况下，如何实现职业技能的提升与可持续发展的统一，是职业教育教学改革亟待解决的问题。以会计专业群实施1+X证书制度改革为契机，以书证融通为路径，以满足学生个性化职业成长为导向，锻造学生的职业技能与可持续发展能力，探索1+X制度下模块化课程体系构建与课程标准开发路径，提出具有针对性和操作性的改革建议，以期增强学生的职业胜任力与就业竞争力。

  2022年06期 v.31;No.162 57-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1125K]
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• 基于“雨课堂”平台的高职艺术设计类课程混合式教学模式应用研究

  李琳;

  近阶段国家出台多项重要文件中均提到要提升职业教育信息化建设水平，推动信息技术与职业教育深度融合。研究从课前线上预习、课中线下深入、课后反思反馈三阶段的线上线下相结合的形式，设计了基于智慧教学平台的高职艺术设计类混合式教学模式，以期提高学生的理论认知水平、动手实践能力以及职业技能素养，变革高职艺术设计类教育教学中存在的困境，创新性打通教与学两方面全新的交流传播方式，更好地把握专业课程教学设计特色，运用新时代创新式教学思维和设计理念，促进高职艺术设计类课程教学改革内涵式发展和职业教育育人本质的回归。

  2022年06期 v.31;No.162 63-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1082K]
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• 我国职业院校活页式教材开发的问题与对策

  朱若情;唐林伟;

  活页式教材的主要特点在于以校本为特色，以学生为中心，通过理实融合培养学生的职业能力。目前活页式教材开发存在的主要问题是：内涵把握不准，教材流于形式；以“教”为中心，工作逻辑缺失；现有资源利用不充分，呈现形式呆板；企业参与不足，教材开发主体单一。针对这些问题提出基于课程性质确定适合的教材形式，基于典型工作任务确定恰当的教材结构，基于现代数字技术设计多样的呈现方式，基于利益诉求构建多元的开发主体等对策建议。

  2022年06期 v.31;No.162 70-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1002K]
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教学管理与质量评价

• 信息技术赋能高职教学评价改革的路径探究

  马志峰;

  在信息技术飞速发展的社会背景下，“大智移云物”对各行各业产生了冲击，同时也为信息技术赋能高职教育教学评价提供了可能。在信息技术赋能职业院校教学评价的过程中，呈现出了评价对象由面向全体向关注个体转变，评价重心由教师的教转为学生的学的转变，评价依据由知识考核向知识技能并重的转变，评价主体由教师为主向多元协作的转变，评价呈现由单一考核成绩向多样数据呈现的转变等变化。河北软件职业技术学院依托多年校企合作，共建结构化教学团队，开发信息化评价平台“启嘉网”，在实践中探索出了过程化评价与终结性评价相结合，自评、互评与他评相结合的评价方式，尊重学生个体差异，体现增值评价，探索校企教师共同开展多元评价，形成独具特色的高职软件专业教学评价体系，有效地提升学生学习积极性，肯定学生的学习付出，推动职业教育高质量发展。

  2022年06期 v.31;No.162 76-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 995K]
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• 职业院校食堂管理业务内部控制评价探究——以T职业学院为例

  刘春红;

  当前，职业院校已普遍实施内部控制建设，内部控制评价工作可以用来进行自我检验。职业院校食堂管理是社会关注的热点，也是职业院校后勤管理的高风险领域。笔者通过构建内部控制评价体系，以T职业院校食堂管理内部控制评价为例进行实践探讨，对食堂管理内部控制有效性进行评价，提出了加强食堂食材采购管理、严格“校采平台”供应商选用、规范实物管理的出入库管理的建议。

  2022年06期 v.31;No.162 81-84+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1080K]
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教坛广角

• 我国古代艺徒制的发展逻辑及职业教育思想的现代启示

  潘陆益;

  我国古代艺徒制是古代培养职业技能并实现工艺技术传承的一种教育制度。古代手工业的发展、官方的主导、教本的编制和技艺考评等是古代艺徒制持续发展的逻辑构成。古代艺徒制蕴含着深邃的职业教育思想，体现了就业谋生与社会需求相统一的教育价值，强调了“崇术致用”的教育理念，突出了产学一体的培养模式，孕育了社会化培养的教育形式，彰显了言传身教的职业伦理，对于创新中国特色现代学徒制具有积极的借鉴意义。

  2022年06期 v.31;No.162 85-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 980K]
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• 高职学生学习能力评价回归模型研究——基于山西省12所高职院校的调查数据

  王玉杰;王玲;

  基于对山西省12所院校高职院校学生的问卷调查，运用主成分因子分析法探讨高职学生学习能力结构，采用多元回归分析法构建高职学生学习能力评价模型，分别分析出了五种学习能力中最重要的部分，并在专业建设、课程思政、学生管理和教学模式四个方面提出了提升学生学习能力的策略。旨在为科学合理地评价高职学生的学习能力提供依据，并为我国高职院校培养和提升学生的学习能力提供导向模型和解决方法。

  2022年06期 v.31;No.162 90-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1120K]
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• 《天津职业大学学报》2022年总目录

  <正>~~

  2022年06期 v.31;No.162 97-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 833K]
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