发展战略与对策

• 有为政府与有效市场相结合:高职教育高质量发展的应然要求

  郭俊朝;

  40多年来，我国高职教育取得了快速发展，形成了以有为政府为特征的发展模式。近年来，随着改革的持续深入，这一模式遇到一些发展难题。针对这些问题，高质量发展要求高职教育转变发展模式，把有效市场与有为政府结合起来。对于政府来说，要转变职能，重修与教育市场的关系，释放高职院校的创造力。对于市场中的高职院校来说，要加强内部治理现代化改革，重修与校内教学市场的关系，充分激发教师的积极性和创造性。

  2022年03期 v.31;No.159 3-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1003K]
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• 职业教育纾解西藏相对贫困的作用机制：人力、心理和社会资本视角

  赵海豹;张会庆;

  为解决后扶贫时代西藏相对贫困问题，巩固脱贫成果，基于人力、心理和社会资本视角，结合西藏的区位、产业以及贫困群体等实际情况，运用文献法、逻辑推演法等研究方法，探究职业教育对西藏相对贫困的作用机制，为西藏职业教育扶贫提供理论依据和实施路径。

  2022年03期 v.31;No.159 11-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 978K]
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院校管理方略

• 民办高职院校治理能力的现状调查与提升路径

  王娟;

  提升治理能力是民办高职院校实现教育治理现代化的核心。通过问卷调查、实地访谈等方式研究上海民办高职院校治理体系和治理能力现状，并以国家唯一民办优质高职院校——上海济光职业技术学院的治理水平提升行动实践为蓝本，分析民办高职院校提升治理能力的制约因素，探索切实可行的提升民办高职院校治理能力的行动路径，为推进民办高职院校治理体系现代化建设提供参考。

  2022年03期 v.31;No.159 17-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 966K]
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• 三维职业教育标准体系框架下职业院校标准的建设与实践

  刘苏亭;李瑞昌;赵从凯;李寿冰;

  标准化建设是统领职业教育发展的突破口，党的十八大以来，职业教育标准化改革逐渐深入。做好职业教育标准化建设，重点需要构建好三维立体的职业教育标准体系框架，明确国家、省、校的定位和任务，并推动职业院校落实标准。职业院校在落实国家标准和省级标准时，应当重视中高衔接、中高本贯通教学标准的建设，开发具有校本特色的专业教学标准，强调职业能力素养培养，并加大保障力度推动标准落地。

  2022年03期 v.31;No.159 23-28+40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1000K]
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培养模式探索

• 三融合三对接四联动——农职院校现代农机人才培养模式的探索与实践

  刘永华;高菊玲;张东凤;王艳莉;

  培养高素质现代农机人才是涉农高职院校服务乡村振兴战略的重要使命。紧跟农机装备产业数字化、智能化转型升级对农机人才新要求，将农机与农艺融合、机械化与信息化融合、生产技术与管理技术融合，培养复合型现代农机人才；围绕智能农机岗位新需求，通过课程设置与农机岗位对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与农业生产过程对接，优化人才培养过程；“政、校、行、企”四方联动，打造集“育—训—研—服—赛”为一体的协同育人平台，服务教学、科研和社会。通过构建“三融合、三对接、四联动”人才培养模式，培养具有“三农”情怀、德技并修的复合型现代农机人才。

  2022年03期 v.31;No.159 29-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1135K]
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• 基于招聘大数据的跨境电商岗位人才需求分析——以上海市为例

  狄浩林;路铂锐;

  我国跨境电商快速发展，为高职院校跨境电商人才培养提供良好的市场机遇。以上海市跨境电商企业岗位发布数据为基础，通过对上海市跨境电商岗位需求地理位置、岗位类别、薪酬分布等分析，发现上海市跨境电商岗位主要来自于民营企业、以大专学历为主、主要涉及互联网电商行业等特点，为跨境电商岗位分析提供基本分析框架，为人才培养提供更加精准的定位。

  2022年03期 v.31;No.159 35-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1080K]
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专业与课程改革

• 1+X证书制度书证融通的类型及融通路径选择

  夏学文;周诗杰;

  1+X证书制度在实施过程中对X证书的选择，根据专业与证书间的关系存在三种情况：一种是专业教育内容包含证书内容，第二种是专业教育内容与证书内容是交叉关系，第三种是专业教育内容与证书内容无直接关系。三种不同的选择，其书证融通的路径各不相同，应分别采取强化、补充、拓展的方式推进书证融通。

  2022年03期 v.31;No.159 41-46+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 976K]
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• “三位一体，三创融合”：创新创业教育课程体系构建研究——以宁夏高职院校为例

  罗彦祥;

  目前，宁夏高职院校在创新创业教育方面存在课程体系不健全、课程资源匮乏、师资队伍建设乏力、实践平台工位不足等问题。通过“三创融合”课程改革的实践，在产业学院背景下，政府、学校及企业“三位一体”的人才共育模式和产教研的深度融合有助于推动高职院校解决一系列创新创业教育问题，并最终带动学生就业、服务企业生产与管理、推动地方产业发展，助力地方经济发展。

  2022年03期 v.31;No.159 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1072K]
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• 高职理工类专业课课程思政教学路径探索

  王燕鹏;张志田;郭骞慧;杨敏;

  课程思政是新时代下加强和改进高校思想政治教育的重要举措。如何在高职理工类专业课中开展课程思政教育、实现专业课程与思政课程的同向同行，是现阶段高职教育亟待解决的问题。以高职机电一体化技术专业核心课程《液压与气动技术》为例，探索出“修订教学文件，明确思政目标”“遵循思政目标，挖掘思政元素”“建设课程资源，打造思政载体”“重塑教学过程，优化教学环节”“创新评价体系，评价育人效果”五个方面开展高职理工类专业课课程思政教育的教学实践路径。

  2022年03期 v.31;No.159 53-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 935K]
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教学管理与质量评价

• 基于质量文化视角的产教融合高水平发展研究

  王忠孝;蒋文超;

  职业教育高水平发展的主要特征为高质量、发展性、特色化，培育质量文化对于产教融合发展具有战略意义，有助于发挥职业教育支持社会经济转型的重要作用。我国产教融合实践中各个院校逐渐形成了各具特色的质量文化，通过对产教融合内在机理与质量文化概念内涵的剖析，诠释产教融合与质量文化的结构与逻辑关系，审思实践中的现实局限。基于保护参与主体产权、建立风险责任分担机制、“点面合作”模式、组建“互利组织”等措施，构建立体式产教融合质量的保障体系，促进职业教育人才培养模式的高质量发展。

  2022年03期 v.31;No.159 59-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 967K]
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• “三全育人”视域下高职院校就业创业教育质量提升研究

  朱其志;王健;郑义;

  高职院校就业创业教育直接关系学生的职业生涯可持续发展，对全面落实立德树人根本任务，促进学生德技并修具有重要意义。高职院校就业创业教育需要全员参与、全过程贯穿、全方位渗透。然而，当前高职院校就业创业教育存在师资“重个人，轻团队”，过程“重管理、轻教育”，内容“重眼前、轻长远”等突出问题。以问题为导向，提出高职院校提升就业创业教育质量路径：更新就业创业教育理念，持续推进就业创业教育软环境建设；就业创业教育贯穿人才培养始终，提高学生可持续发展能力；强化高职院校主体作用，促进就业创业教育与专业教育深度融合。

  2022年03期 v.31;No.159 65-69+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 936K]
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科研开发与服务

• 技能型社会背景下职业技能培训体系构建——基于T市职业技能培训分析

  包丽丽;

  技能型社会背景下，职业技能培训作为提升劳动者就业创业能力、缓解结构性就业矛盾的重要措施，在推进“技能中国行动”中具有重要意义。基于T市开展职业技能培训的调查，探索构建职业技能培训体系，并从需求、供给、制度、评价、监督和平台建设等方面提出对策建议。

  2022年03期 v.31;No.159 70-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1023K]
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• 深耕信息素养教育助力提质培优行动——浙江商业职业技术学院图书馆服务创新实践案例及启示

  蔡金君;徐捷;洪素兰;丁建峰;

  “行动计划”的出台，明确部署了职业教育改革发展的10个方面27项任务，其中第八个方面“实施职业教育信息化2.0建设行动”，对高职院校信息素养教育提出了更高的要求。高职图书馆积极参与“行动计划”的实施，深耕信息素养教育，助力提升职业教育人才培养质量，具有重要的意义。通过现状调查、目标定位、实施模型、主要措施、数据统计五个环节开展分析，总结成效。主要深耕措施包括：一个优化、两个开拓、三个搭建、四个精准，提升信息素养高度、延伸信息素养宽度、拓展信息素养广度、挖掘信息素养深度，助力职业教育提质培优。

  2022年03期 v.31;No.159 76-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1032K]
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教坛广角

• 后疫情时代积极心理疗法对高职学生心理健康的干预研究

  高胜艳;左春雨;

  后疫情时代，高职学生的心理呈现出一些新的特点：焦虑与抑郁、困惑与觉醒、社交狭窄化、学习碎片化。积极心理学把学生当作充满潜力的个体，注重学生积极情绪的培养、积极关系的建立、面对困境韧性的增强以及生命意义的探索，后疫情时代，将有效帮助学生调适心理健康状况，培养积极人格。积极心理疗法的应用为高职院校心理健康教育工作开辟新的方向。

  2022年03期 v.31;No.159 83-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1155K]
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• 从学生教育过程看高职教育适应性

  沈文明;

  高职教育适应性不仅需要从宏观层面进行整体性分析，更需要从微观和中观的角度进行深入探讨。高职学生从入学到就业的全过程适应性，包括新生校园适应、专业学习过程、社会类学生培养、就业适应能力等四个维度。在新生教育阶段，学生需要转变思想教育观念，加强职业教育文化认同，适应高职教育模式；高职扩招社会类学生需要实施个性化的教育方案，融入实践岗位的培养要素，拓展职业发展空间；重视学生专业学习质量与升学发展需求，提高就业核心能力，将学生专业发展诉求与企业用工需求结合起来，从而适应劳动力市场对高素质技术技能人才的要求，最终实现从内部到外部提升高职教育适应性。

  2022年03期 v.31;No.159 90-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 949K]
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