- 赵海豹;许冰冰;
通过调研,总结新时期高职院校成人高等学历教育发展过程中存在的诸如招生人数少、部分专业课程设置脱离实际、存在工学矛盾、社会认知度低等问题,并深入分析了问题背后的原因,最后从加强合作、提升教学管理水平、利用网络等信息化手段、突出高职院校成人教育特色等方面提出了对策与建议。
2018年03期 v.27;No.135 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 988K] [下载次数:88 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:8 ] |[阅读次数:108 ] - 张东;
"三全育人"是新时期高校立德树人的重要战略思想。贯彻这一思想,需要将思想政治教育与专业教育全面融通,坚持学生能力鉴定改革有效性、可靠性、公平性和灵活性的原则,探索用多元智能理论指导能力鉴定改革,实现教学设计与鉴定设计一体化,调整鉴定的结构,加大对学生德育的鉴定、课程鉴定方式改革、能力鉴定分数改革、建立能力鉴定体系等有效路径。
2018年03期 v.27;No.135 20-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 986K] [下载次数:196 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:6 ] |[阅读次数:130 ] - 张阳;
随着人工智能时代的到来,各行各业不断研发和推出相应的机器人,将人工智能应用到高校财务管理工作中可以最大化地挖掘数据之间的信息关联,大大提高会计数据统计、核算和编制报表等财务工作效率,进而提供高质量的决策参考依据。通过对财务机器人在财务管理中的优势分析,总结人工智能在高校财务管理中的应用与前景,进而有针对性地在高校数据处理、收费、财务报账环节提出应对举措,以期推动高校财务管理的健康有序发展。
2018年03期 v.27;No.135 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 986K] [下载次数:520 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:6 ] |[阅读次数:108 ] - 邹德军;
科研经费管理自主权扩大是高校"放管服"的重要内容之一。在"放管服"背景下,高校科研经费管理组织模式可以分为三种类型:学校职能部门构成的一级组织管理,学校职能部门与教学科研单位构成的二级组织管理,学校科研经费管理部门、二级教学科研单位和科研项目管理团队构成的三级组织管理。根据学校科研经费管理程序重心,可以分为:主要在审批管理和审计监督环节、主要在预算管理和绩效评价环节两种情况。把高校科研经费内部管理组织模式与程序模式进行组合可以得到六种高校科研经费内部管理模式类型。高校选择科研经费管理模式时主要应该考虑的因素是管理能力、科研项目和金额规模。
2018年03期 v.27;No.135 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 982K] [下载次数:224 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:5 ] |[阅读次数:115 ]
- 卢竹;
产教融合是高职院校建设的根本路径。产教融合是一种跨界的融合与合作,表现为宏观和微观二个层面的内涵。湖南省优质高职院校与行业企业建立了多形式、多领域、多元化的融合模式,为产教融合的实践运用提供了借鉴与参考:其一,构建夯实的合作平台是实现产教融合的基础;其二,建立有效的管理机制是实现产教融合的保障;其三,提升社会服务能力是实现产教融合的关键。
2018年03期 v.27;No.135 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1027K] [下载次数:265 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:6 ] |[阅读次数:163 ] - 宋志敏;
针对产教融合、校企合作存在"三大难"问题:一难是配套政策措施与法律法规约束不足,校企合作深入持久难;二难是校企双方追求价值取向不同,企业主体作用发挥难;三难是校企沟通对接机制不完善,产教有效对接难。提出破解"三难"路径——构建产教融合校企合作的"双主导双主体四驱动"模式,要强化各级地方政府和行业部门的主导和推动作用;充分发挥企业与高职院校两个主体的重要作用;创新双主体办学体制驱动、创新校企对接机制驱动、创新校企合作平台驱动与创新校企合作项目驱动,由"体制"改革到"机制"完善,再到"平台"构建,最后"项目"载体,自上而下、融会贯通、逐次递进、相互支撑,驱动校企"双主体"合作运行。
2018年03期 v.27;No.135 36-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1015K] [下载次数:374 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:19 ] |[阅读次数:130 ] - 刘涛;
为了使物流管理学生均可深入参与技能竞赛和相应的知识、技能学习,以有效提高学生的职业技能,对物流技能竞赛的特点和应用现状进行分析,提出技能竞赛与课程教学的融合策略,以此为基础,构建由各类课内单项技能竞赛、院级综合技能竞赛和省级(国家级)技能竞赛所构成的多层次技能竞赛平台,并从激励机制、训练机制、选拔机制和联动机制四个方面对平台的运行保障进行介绍。
2018年03期 v.27;No.135 42-46+51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K] [下载次数:215 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:11 ] |[阅读次数:130 ]
- 钱逸秋;
通过分析"中国制造2025"背景下应用技术大学人才培养过程中的目标定位、专业结构设置以及对职业精神的重塑等方面的要求,借鉴国外应用技术大学的先进办学经验,结合我国应用技术大学的人才培养遇到的瓶颈和困难,提出了我国应用技术大学在人才培养定位上应突出"跨界性"与"创新性",专业设置要满足市场需求,注重"新兴学科"与"传统工程学科"的融合与创新,课程体系突出学科理论与递进式企业实践紧密融合等建议。
2018年03期 v.27;No.135 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1011K] [下载次数:72 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:108 ] - 谭维奇;
在"工业4.0"时代背景下,依托智力资源,以高科技、信息化为特征的全新经济形态对职业教育提出了新的要求。我国高等职业教育应契合"工业4.0"发展机遇,创新工学结合人才培养模式。基于职业岗位需求,科学定位人才培养目标;以市场为导向,优化专业设置;以职业能力培养为核心,重构课程体系;探索多元化评价模式,完善评价机制,培养适应"工业4.0"时代需求的复合型人才。
2018年03期 v.27;No.135 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1005K] [下载次数:109 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:128 ] - 杜艳莉;陈亚萍;胡燕;
处于产业转型升级关键期的中国,迫切需要培育适应时代发展的工匠精神。严谨执着的德国制造、精益求精的瑞士钟表、专注极致的日本匠人等国际先进经验为我国培育工匠精神提供了诸多有益借鉴。因此,只有坚持以职业教育为基石,以创新驱动为引领,以匠心素养为根脉,才能在新时代探索出工匠精神培育的新路径。
2018年03期 v.27;No.135 56-58+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 988K] [下载次数:136 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:119 ] - 陈圆;张彩虹;张铎;张龙;
提升质量是高职教育发展的永恒主题。高职院校要提高人才培养质量,必须紧扣行业企业发展和人才需求,以区域性原则设置专业集群,以融合性原则创新协同育人体制,以职业性原则创新人才培养模式,以岗位性原则构建专业课程体系,以实践性原则打造"教练型"教学团队,以共享性原则搭建育人实训平台,以协同性原则实施教育教学活动,以开放性原则开展教学质量诊断与改进,才能使人才培养真正适应产业发展的需要。
2018年03期 v.27;No.135 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 987K] [下载次数:57 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:127 ]
- 潘锡泉;
寻求一种可行有效提升课堂教学活力的教学方式是教师追求的目标,这从客观上赋予了课堂教学活力提升对于教师获得课堂教学"幸福感",满足学生对美好课堂向往的重要使命。基于锦标赛理论、系统论与利益相关者理论,从理论上剖析了课堂教学活力提升的逻辑机理,为教师课堂教学活力提升奠定了宏微观理论基础,并以"商业银行风险防范与案例分析"课程的课堂教学为例,剖析了锦标赛理论、系统论和利益相关者理论在课堂教学活力提升实践中的应用。研究认为,基于这一模式的教学实践,能够有效缓解课堂教学实践进程中教学活力不足与学生听课处于疲乏状态而难以满足学生对美好课堂向往之间的教学主要矛盾,为教师在课程教学实践中获得教学"效能感""幸福感"提供了可行的途径。
2018年03期 v.27;No.135 75-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K] [下载次数:100 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:122 ] - 马红;
信息化教学是职业院校教学改革的重要组成部分。从生态语言学视角出发,创建基于智慧教具的混合式教学模式,并通过教学实践与分析,证实智慧教具能够优化二语课堂教学,拓展学习空间,提升学生的学习效能。最后,教学实践过程亦发现信息化教学需要教师大量工作投入和学习者的积极配合,才能使师生的互动效率更高、从根本上提升二语习得者语用能力。
2018年03期 v.27;No.135 80-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1085K] [下载次数:60 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:112 ] - 杨成青;
英语分层教学在我国英语教学中已经得到广泛地实施,但这种教学模式优缺点都很明显。随着"95后"和"00后"学生不断走进大学,这种教学模式的弊端日益显现。伴随互联网飞速发展出现的移动教学平台,为隐性分层教学模式的完善提供了良好的教学平台。作者通过自己的教学实验,证明了英语隐性分层教学既能提高学生的英语水平和个人素质,又能避免普通分层教学的"心理负效应"。
2018年03期 v.27;No.135 85-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 996K] [下载次数:113 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:97 ] - 杨修平;
国内高职院校的办学实际和生源现状决定了高职生的文化基础知识和学业学术水平在整个高等教育学生群体中的底端位次,高职生在英语学习上普遍表现出无动于衷、无所适从或无能为力的消极心态和行为倾向。因此,高职英语教师需要基于现代学习动机理论,在对高职生英语学习进行"习得性无助"的解构和"内生性自助"的重构行动中,探索有效的破解方案,逐步解决如何让高职学生"想"学英语、"会"学英语和"能"学英语等三个关键问题,以提升英语课程自身的教学效果,进而强化高职教育的整体育人效果。
2018年03期 v.27;No.135 90-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1034K] [下载次数:225 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:114 ]