高等职业教育(天津职业大学学报)

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发展战略与对策

  • 中国特色社会主义先行示范区建设背景下深圳高职教育发展审思

    唐高华;

    中国特色社会主义先行示范区建设是深圳发展史上的重大事件,具有鲜明的国家导向性和地方耦合性,给包括深圳高职教育在内的各领域发展带来了推动力。在中国特色社会主义先行示范区建设背景下,深圳高职教育应把握先行示范区的发展要求,结合新时代高职教育发展诉求,从多层面去深思、谋划先行示范的策略与布局。围绕高职教育加强党的建设、追求高质量发展、实施创新发展、职业教育国际化、学校文化建设、职业教育治理六个方面,进行先行示范的路径探索。

    2021年01期 v.30;No.151 3-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 968K]
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  • 基于协同学的粤港澳大湾区高职教育发展对策研究

    戴秋初;

    基于粤港澳大湾区协同发展的战略目标,粤港澳大湾区高职教育应走协同发展之路。当前,粤港澳大湾区高职教育面临缺乏协同发展意识、缺乏相关制度保障、缺乏协同发展方法等困境。基于协同学视角,提出了系统是粤港澳大湾区高职教育的分析视角、序参量是高职教育系统有序发展的主导因素、自组织过程是高职教育系统自我完善的必经之路、涨落是高职教育系统变动的关键等协同学要点,并提出促进粤港澳大湾区高职教育协同发展的建议:明确高职教育子系统的地位、借助舆论提高子系统成员协同意识、发挥政策法规作为序参量的主导作用、通过自组织促进子系统协同发展。

    2021年01期 v.30;No.151 8-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 961K]
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  • 高职院校教师队伍现状建设分析与对策

    杨懿;宋立丹;

    师资队伍建设是高等职业院校内涵建设的重要内容,通过对高职院师资队伍的现状进行调查发现,目前高职院校教师存在对师德理解和认识不足、师资队伍结构失衡、双师型教师"含金量"不高、教师培养机制不健全等问题。提高高职院校师资队伍水平,需要加强教师队伍师德师风建设,统筹推进人才队伍建设,完善师资培养体系,落实"四化"培养路径,即教师培养系统化、师资培训体系化、双师认定标准化、企业实践常态化,全面提升教师队伍综合能力。

    2021年01期 v.30;No.151 14-18+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1143K]
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院校管理方略

  • 广东高职院校专业发展研究

    李宾;

    高职专业设置应适应经济发展需要,通过对统计资料的整理、分析、研究,提出高职院校在专业设置和建设中,应注意专业点布局要合理,避免重复设置;注重外部环境因素分析;优化专业布局;积极优化财经商贸类专业;加大现代服务业人才培养力度;动态监控专业发展,依据自身资源条件,走差异化发展的道路。

    2021年01期 v.30;No.151 19-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1039K]
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  • 基于人本原理的“11236”学生教育管理工作体系研究——以重庆财经职业学院为例

    王华;

    "培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"是教育的根本问题,立德树人是教育的根本任务。重庆财经职业学院在学生教育管理工作中坚持以生为本,构建"一个"模式、坚持"一套"理念、建设"两支"队伍、培育"三财"素养、搭建"六大"平台,形成了基于人本原理的"11236"学生教育管理工作体系,取得了良好的育人效果。

    2021年01期 v.30;No.151 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K]
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培养模式探索

  • 民办高职学生就业能力开发的素质教育策略——以广州C职院为例

    张德宜;

    通过分析学生就业能力开发的素质教育机理,明确就业能力开发是素质教育的重要组织部分,同时受不同主体、校内外因素的作用和影响。通过文本分析、问卷调查等方法,发现民办高职院校在素质教育方面存在"人才培养方案设置欠合理、课程目标重点不突出、实践课程量不足及第二课堂目标不明确"等问题,根据民办高职学生就业能力开发实际需要,提出"优化专业人才培养方案、完善人才培养机制和明确第二课堂活动培养目标"的素质教育因应策略。

    2021年01期 v.30;No.151 30-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1009K]
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  • 基于1+X证书制度的财会类专业书证融通实施策略——以浙江金融职业学院财务管理专业为例

    雷舰;

    1+X证书制度是国家对于职业教育全新的制度设计,对于推进我国职业教育发展具有重要意义。文中首先阐述1与X的关系及其内涵;其次以浙江金融职业学院财务管理专业为例,分析基于1+X证书制度的书证融通实施方法,最后从三个层面提出1+X证书制度书证融通的实施策略。

    2021年01期 v.30;No.151 35-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1021K]
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  • 应用电子技术专业“3+2”专本贯通培养的课程体系构建

    曹李华;曹焕;

    高职与本科"3+2"分段贯通培养是现代职业教育体系的重要组成部分,构建科学的贯通培养课程体系是保障人才培养质量的关键。重庆工商职业学院联合重庆文理学院开展"3+2"应用电子技术专业高端技术技能型人才培养试点,两个合作院校充分调研,瞄准学生就业岗位群,明确一体化人才培养目标,根据岗位职业能力形成规律,构建了"层次+模块"阶次递进的课程衔接体系,为相关高职本科院校开展贯通分段培养工作提供经验与借鉴。

    2021年01期 v.30;No.151 41-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1078K]
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教学管理与质量评价

  • 基于大数据的高职线上教学质量分析及“三教”改革探究

    马国勤;

    针对当前高职院校线上教学面临的问题,运用大数据关联分析技术,精准分析高职线上教学质量影响因素,提出以生产要素和教育要素教学全程融合共生为引领,以教师教学团队协同化、教学内容项目模块化、教材资源形态立体化、教学方法手段现代一体化新型教学模式为核心,以网络教学平台系统和组织机制为保障的教师、教材、教法"三教"改革策略,促进高职教学质量提高,推动信息技术与教育教学深度融合。

    2021年01期 v.30;No.151 46-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1058K]
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  • 高职院校内部质量保证体系构建的研究与实践——以盘锦职业技术学院为例

    翟林香;谷月;段艳超;

    盘锦职业技术学院以完善内部治理结构为目标,构建"五层联动"内部质量保证体系总体构架,建立目标体系、标准体系、制度体系;以双元培育项目为依托,构建"三站互动、动态轮转"人才培养新模式;以项目化课程改革为突破口,建立有效课堂认证标准框架体系;以引领教师专业化发展为切入点,构建教师工作业绩考核指标体系;以人才培养工作状态数据采集平台、辽宁省高校绩效管理平台为基础,建立自我诊改机制,持续提高人才培养质量。

    2021年01期 v.30;No.151 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 994K]
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  • 基于诊改导向提升高职学生综合素质的实践研究——以四川信息职业技术学院为例

    庞小波;黄军友;

    四川信息职业技术学院学生综合素质提升"361工程"是促进学生全面发展,持续提高人才培养质量的有益探索。"361工程"包含基础性素质和发展性素质两方面共十个发展要素,通过确定学生个人发展目标,建立发展标准,设置质量控制点,构建"8"字质量改进螺旋,组织实施、监测预警、诊断改进、激励创新,实现增强学生综合素质,提升人才培养质量的目的,为提升高职院校学生综合素质提供有益借鉴。

    2021年01期 v.30;No.151 57-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1135K]
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思政教育

  • 关于高职商科类专业课程思政元素设计与学生学习特征的调研——以天津电子信息职业技术学院为例

    姚长佳;

    从教师课程思政教学困惑入手,采用探索性因子分析法,构建高职商科类专业课程思政元素框架,包括公民素养、家国情怀和职业品行3个因子、10个要素,从而为挖掘思政内容与课程教学的融合提供框架性指导。从学生课程思政元素的认知度、学生课程思政的教学偏好、学生课程思政的自我获得感及其影响因素等四个方面对学生课程思政的学习特征进行实证研究,进而在课程思政素材的选用、课程思政载体的创建与课程思政的教学组织等方面提出面向学生学习的偏好,具有参鉴价值的教学建议。

    2021年01期 v.30;No.151 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1012K]
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  • 分层次、多模块、开放式工程训练课程思政教学探索与实践

    葛新锋;栗伟周;秦涛;

    工程训练课程是培养大学生动手能力、工程实践能力和创新实践能力的必修实践课程,强调知识的具体应用,重在实现知识传授和能力培养,其过程蕴含大量的思政元素。根据工程训练课程的特点,在教学过程中将工程训练课程内容和思政元素融合,实现知识传授、能力培养、人格塑造和价值引领的统一,达到立德树人的效果。

    2021年01期 v.30;No.151 68-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1381K]
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  • 专业文化课程的开发:课程思政的一种可行路径

    李峥钰;

    课程思政的推进可从思政课程、专业课程、专业文化课程三方面入手。思政课是基础、专业课是主体、专业文化课是桥梁,三者合力推动大思政格局的构建。担当桥梁作用的专业文化系列课程是课程思政的天然成员,专业文化课程着眼于专业的历史传承、学科精神、价值观、制度等方面,其开发与实施涵盖着教材的开发与编写、课程定位与课程目标、课程内容与课时安排、教学方法与考核方式以及教学团队等路径。

    2021年01期 v.30;No.151 73-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 966K]
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教坛广角

  • 习近平关于职业教育重要论述的系统性研究

    李萍;

    党的十八大以来,教育理论的创新和教育事业的发展呈现出新的趋势,习近平总书记对职业教育的发展提出了诸多具有鲜明新时代特征的重要论述。研究发现:在系统论观照下,习近平总书记关于职业教育的重要论述是一个由3个层面、12个要素组成的有机整体。运用系统的整体分析、结构层次分析、环境分析、动态分析可以发现其具有整体性、层次性、开放性、发展性等明显的系统性特征。引入系统论为该领域提供了一种新的研究视角和手段,可以弥补现有研究体系的不足,未来应加强系统整合、理论与实践相结合、典型案例等方面的研究。

    2021年01期 v.30;No.151 78-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 981K]
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  • 高职学情状态与学习收获提升策略研究——基于阳江职业技术学院的调查实证

    李涛;

    针对目前高职学生学情状况,对高职学生采用随机抽样,运用因子分析、相关分析及逐步回归等方法,并使用科学的自编评价量表,对2203位在校各专业学生进行学习经验、学习环境及与课程有关的学生学习活动和课程有关的教师教学活动的调查分析。结果显示:高职学生的学习经验、学习环境、与课程有关的学生学习活动、与课程有关的教师教学活动的总体表现均偏向正面,但还比较薄弱。为进一步提高高职学生的学习收获,提出改善高职学生的学习经验,转变学习方式;提升学生人际关系水平,增强课外生师交流与校内资源利用能力;提高教师以学生为中心的教学能力,特别是加强课内生师互动能力;实施因情制宜、精准分类实施教育教学等策略。

    2021年01期 v.30;No.151 84-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1019K]
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  • 物理隔离下职业教育智慧课堂的探索与实践

    应力恒;

    在"互联网+职业教育"发展背景下,以建构主义认知学习理论为基础,分析了物理隔离下职业教育智慧课堂所面临的困境,提出了具体实施思路,探索将信息技术深度融入智慧课堂的途径,从教学资源、教学模式、教学策略、任务和评价形式中创新了物理隔离下的职业教育智慧课堂实践过程,突出了智慧课堂授课的高效与引导、学习的自主与分层、互动的立体与科技、测评的实时与多元,对职业院校加强课堂教学信息化建设具有重要借鉴意义。

    2021年01期 v.30;No.151 91-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 955K]
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  • 《天津职业大学学报》2021年重点选题

    <正>~~

    2021年01期 v.30;No.151 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 8295K]
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  • 《高等职业教育——天津职业大学学报》投稿须知

    <正>为使本刊进一步实现出版的现代化、编排的规范化,按照中华人民共和国新闻出版总署的通知要求,依据《中国学术期刊(光盘版)检索与评价数据规范》,结合本刊实际,现将本刊对稿件的结构和书写格式要求及用稿原则公布如下,凡不按此要求投稿者,本刊概不受理,敬请谅解。一、来稿顺序依次为:文题、作者姓名、作者信息(包括单位全称、所在省市、邮政编码、联系电话)、中文摘要、关键词、正文、参考文献。并请在文末附标题、作者、单位、省市名、关键词、摘要英译文。

    2021年01期 v.30;No.151 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 602K]
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